Et år med mobilforbud: Vi spurgte eleverne, hvad de syntes

Telefonerne skal ud af klasseværelset. Sådan lyder det fra regeringen. Men hvilken effekt vil det have? Det kan en udenlandsk undersøgelse måske kaste lys over. Det skriver forskerne bag om i denne artikel: Et år efter den newzealandske regering forbød mobiltelefoner i skolen for at hjælpe eleverne med at fokusere og for at mindske forstyrrelserne i klasseværelset, begynder vi at se, hvordan forbuddet er blevet implementeret, og hvor vellykket det har været. Som en del af denne proces spurgte vi i vores nye forskning de unge om forbuddet. Ikke overraskende havde de meget på hjerte. Skoler verden over - Australien, Frankrig, Storbritannien, Italien, Kina og dele af USA - har implementeret lignende forbud. Alle steder har den grundlæggende ide været at hjælpe eleverne til at præstere bedre i skolen. Da mobilforbuddet i New Zealand trådte i kraft i april 2024, sagde premierminister Christopher Luxon, at det var på tide at skære ned på de forstyrrende elementer, så børn kunne lære og præstere. Men studier har vist, at forbuddet ofte ikke virker efter hensigten. For eksempel fandt nylige studier fra Storbritannien, der involverede over 1.200 elever, ikke en signifikant forskel på hverken karakterer eller trivsel mellem skoler med strengt et mobilforbud og skoler med en mere afslappet politik. I starten var der rigtig mange spørgsmål om, hvordan forbuddet ville blive håndhævet. Så vi ville gerne høre, hvad der foregik i skolerne, og hvad eleverne egentlig syntes. Vi talte med 77 unge i alderen 12 til 18 år fra 25 skoler rundt om i New Zealand. Nogle af dem var glade for forbuddet, andre absolut ikke, og en del var i tvivl om, hvad de skulle mene. Mange elever havde blandede følelser omkring forbuddet. Nogle af dem indrømmede, at forbuddet hjalp til at mindske forstyrrelser og gav dem en pause fra mobilen. Som én elev forklarede: "… ellers vil vi være på vores mobiltelefon hele dagen, hele eftermiddagen, hele natten, og det er ikke godt for os." Men andre elever sagde, at forbuddet har skabt nye problemer. For det første følte en del elever sig stressede og ængstelige, når de ikke kunne kontakte deres forældre eller omsorgspersoner i løbet af dagen. For det andet sagde eleverne, at reglerne ikke altid var klare eller retfærdige. Nogle lærere var strenge, andre var ikke. Og nogle gange brugte lærerne deres mobil i klassen, selvom det ikke var tilladt for eleverne. Denne tilsyneladende dobbeltmoral - hvor lærerne bruger deres mobil, selvom eleverne ikke må - gjorde, at mange af vores respondenter følte sig frustrerede og uretfærdigt behandlet. I nogle tilfælde gjorde det dem endda mere hemmelighedsfulde omkring deres mobilbrug. En elev sagde: "Selvom vi ikke må bruge vores mobiler, snyder vi alle og bruger dem alligevel." Mange elever beklagede, at de ikke blev taget med på råd, før forbuddet blev indført. De følte, at de voksne lavede reglerne uden at spørge dem eller lytte til dem. Én af vores respondenter sagde: "Det føles, som om de bare forbyder alting og tror, at det vil løse problemet". Mange forstod ikke formålet med forbuddet, især fordi de stadig skal bruge bærbare computere og anden teknologi i undervisningen. Nylig forskning viser, at mere end 80 procent af eleverne i Aotearoa, New Zealand, fortæller, at teknologi i klassen er distraherende - ikke kun mobiltelefoner. En del elever har allerede fundet en smart vej rundt om mobilforbuddet. På en skole i Auckland begyndte eleverne at bruge walkie-talkies i stedet for mobiltelefoner for at holde kontakten med deres kammerater. Eksempler som dette viser, at forbuddet ikke altid ændrer den påtænkte adfærd. Forbuddet kan få eleverne til at føle, at de voksne undervurderer, hvor teknologikyndige de virkelig er. De unge i vores forskning tilbød alternativer til forbuddet. Mange foreslog at tillade mobilerne i frikvartererne og frokostpausen. På den måde kan eleverne stadig holde kontakten med omverdenen uden at afbryde undervisningen. De sagde også, at de voksne bør være rollemod...